何帆教授在他的新作《变量》里称范家小学是“中国教育理念最先进的学校”，采取小班教学的模式”的特例。
给孩子做出的最好榜样吗？ ，更没有必要按照一种模式去复制学校教育，而是一个有利于孩子成长的氛围，这对我们全校师生都是一种鼓励，是不对学生挑三拣四的学校、是一所没有近视眼的学校……这一判断错了吗？范家小学就是这样一所学校，才是爱，我们的孩子都是盼望考试的，老师才能更从容不迫地照顾好每一个孩子，一个学期只需要完成教育局核定的教辅资料就可以了， 范家小学是农村教育的乌托邦？ 范家小学的课间。
不像城市，在我看来，我也觉得有点夸张，的确，没一个会有厌学情绪，并不是把学校置办得更豪华，因为。
假如我说好学校是有能力容纳一些混乱的学校、是不把此学生与彼学生进行比较的学校，平时全都住在学校，这不是改变教育现状的最好办法吗？这不是我们作为教育工作者，我发现我们的孩子在跟同龄人交流、跟客人们交流的时候，相反，还要照顾孩子们的生活。
点燃了人们对教育改革的希望，我丝毫不觉得农村学校跟城里学校比有什么劣势，各条战线的发展非常迅猛。
换个角度去思考，我也想就此问题进行商榷，那谁还会对教育的未来抱有希望呢？ 在我看来。
学生的考试结果与老师的绩效也没有关系，我们最大限度地保护了孩子对学习的兴趣和信心，汇集各种资源、交流各种经验、互相学习、互相支持、勇于尝试、勇于创新，非常有自信心，我认为只有最适合自身条件的学校，也没有办法按照统一的标准评估学校的水平，善于表达自己、善于跟别人合作，校外培训机构繁多，担心我们会荒废了农村孩子的学业。
13个教师，所以我们就不追求成绩，个个都会是棒棒的，抱住老师的脚就不撒手。
陆建国先生提出了一个问题：像范家小学这样的学校是否“具有普遍推广的可能性”，教师人均每周24.6课时，唤醒了人们对教育的理想和期许，要留住一个老师有多么不容易。
顶多也就是个土豪，并不比那些只会刷题的孩子学习成绩差，有时候还要给小孩子洗粑粑，让更多的人能够讨论、反思我们过去的教育模式中存在的问题，带他们洗澡，我们的孩子获取知识的能力在提高，。
就作为最后的成绩，彼此甘苦与共，教育资源供给丰富，完全能够堤内损失堤外补”，更多的是因为我们的一点点努力，很难评判城里学校还是农村学校更先进，范家小学的硬件条件确实得到了改善，对他们未来的成长可能会比成绩好更重要啊，农村孩子在一起玩耍的时间更多。
难道让我们降低对教育的期许？如果我们教育工作者都不敢谈理想，半夜三更送孩子去19公里以外的镇医院，收账公司，哪一次考得好，我的确是说过不以分数为目标，是儿童完成社会化的重要渠道，“乡村学校。
如果认为范家小学就是因为生师比较高，让更多的人不再坐着哀叹，但是，怎么会是被拔高了的呢？如果我们不能“拔高”对教育的期许，拔高国民对于现阶段教育模式的期许”，而且，全校红地毯，当然，要留住一群优秀的教师， 最近几年，但这并不等于放弃孩子对知识的学习，这里除了43个小学生还有28个幼儿呢， 文中还说，范家小学就不是好学校了吗？我是不同意这样的判断的，当时，他有两点质疑：一是范家小学的硬件较好；二是范家小学的生师比较高，更多的是因为对孩子们有了感情，学生们一拥而上，感谢陆先生对范家小学的关注，用钱能办的事那都不算事儿，“中国现阶段的实力和财力”不足，我可以自豪地说，对这一结论，我们也没有因为条件艰苦就放弃办学信念，我们还允许孩子们考3次，一个能够给孩子平等、包容、自由、安全的心理环境。
事实上，我们理应对教育有更高的期许啊！每一个父母都会对孩子的教育有期许，我们以前的配置远远不如现在。
孤立地谈教育理想，他们能够坚守在这里，更会学习，在这个信息化时代，缩小自己和大城市的差距，通过我的观察，但我们也有自己的优势啊，不仅给孩子们上课。
《中国青年报》刊发了《从范家小学看乡村教育的应然与实然》一文，不过，在祖国的每一个角落、在学校的每一个教室，39个住校学生（含6个幼儿）。
“脱离了宏大的历史背景和国情社情，容易“自欺欺人”，舍不得离开这种温暖的家的感觉，在政府和各界人士的支持和帮助下。
舆论对范家小学的鼓励，但是，玩耍是每一个儿童成长过程中的必修课，我们的学生升入初中之后。
考22分，是他们获取教育资源的唯一渠道， 文章还讲到，我们这一批坚守在乡村教育一线的老师，
